Der Dialogische Ansatz Zur Diagnose Und Forderung Sprachbeeintrachtigter Kinder

Der Dialogische Ansatz Zur Diagnose Und Forderung Sprachbeeintrachtigter Kinder Synopsis

Die Sprachbehindertenpaedagogik ist in vielen Bereichen durch symptomatisch-funktionalistisches Denken und Handeln gepraegt. Die vorliegende Studie eroeffnet mit ihrer dialogisch-phaenomenologischen Begruendung einen neuen, dem medizinisch-naturwissenschaftlich begruendeten Selbstverstaendnis entgegengestellten Ansatz. Auf der anthropologischen Grundlage eines dialogischen Erziehungsverstaendnisses wird eine Sichtweise von Diagnose und Foerderung aufgezeigt, bei der das Kind als Subjekt in seiner Lebenswelt gesehen und das dialogische Verhaeltnis als konstituierendes Moment der paedagogischen Taetigkeit postuliert wird. Entsprechend dem Ansatz einer dialogorientierten Paedagogik wird ein Handlungskonzept begruendet, das sowohl sprachliche Phaenomene als verstehbare Verhaltensweisen begreift als auch personale Lern- und Entwicklungshilfen unter Beruecksichtigung der Eigenaktivitaet sowie der Selbstgestaltungskraefte des sprachbeeintraechtigten Kindes impliziert.